نشاط الأشكال الملوّنة للأطفال

لماذا يحتاج الأطفال إلى نشاط مختلف

يفترض فحص رؤية الألوان للبالغين أمرين لا يستطيع الطفل الصغير تقديمهما: انتباهًا متصلًا لعدة دقائق، وقدرة على تسمية ما يراه في نظام رمزي يفهمه الفاحص. ولوحات الأرقام تخفق في الأمرين دون الخامسة تقريبًا، لا لأن رؤية الطفل للألوان غامضة، بل لأن الاستجابة التي يطلبها الاختبار تتجاوز قدرته.

يستبدل هذا النشاط بالتسمية فعلًا. فثمة شكل مغروس في حقل النقاط، والطفل يتتبعه بإصبعه أو بالفأرة. والتتبع استجابة حركية متاحة قبل تعلم القراءة بزمن طويل، وينتج سجلًا لا لبس فيه لما أدركه الطفل، والأهم عمليًا أنه يبدو رسمًا لا اختبارًا.

وكل ما عدا ذلك في التصميم مطابق لفحص البالغين. فالشكل مرسوم بنقاط تختلف عن الخلفية في الدرجة اللونية وتساويها في السطوع وتتفاوت في الحجم عشوائيًا، فلا يمكن العثور عليه بأي دليل سوى اللون. المهمة أسهل، أما علم اللون فلا.

لماذا يستحق الاكتشاف المبكر العناء

اضطراب رؤية الألوان ليس خطرًا صحيًا. فهو لا يتفاقم ولا يهدد البصر ولا يحتاج إلى علاج. والسبب في فحص الطفل مع ذلك سبب تعليمي.

يتكئ تعليم السنوات الأولى على اللون باستمرار، ودون دليل ثانٍ في معظم الأحيان. فبرامج القراءة مدرجة بالألوان، ومواد الرياضيات مرمّزة لونيًا بحسب القيمة، وأنشطة الفرز والمطابقة مبنية على اللون، ولوحات السلوك والعروض الجدارية ومفاتيح أوراق العمل تفترض جميعها أن كل طفل يقرأ ذلك الترميز.

والطفل الذي لم يُكتشف اضطرابه لا يعيش هذا بوصفه مشكلة لون، لأنه لا سبيل له إلى معرفة أن ألوانه تختلف عن ألوان غيره. ما يعيشه هو مهام صعبة بلا تفسير، وتعليمات لا معنى لها، وكبار يبدون منزعجين بلا سبب مفهوم. والنتيجة المعتادة سمعة الشارد أو البطيء وفقدان صامت للثقة، وكل ذلك من سبب يستطيع فحص من خمس دقائق أن يكشفه.

ويصيب هذا نحو ولد من كل اثني عشر. وفي صف اعتيادي يعني ذلك طفلًا أو طفلين، ولهذا يكون الاضطراب حاضرًا إلى هذا الحد ومسمى إلى هذا الحد القليل.

كيف تجري النشاط جيدًا

الإعداد الهادئ غير المستعجل يعطي نتيجة أنفع بكثير من إعداد دقيق لكن متسرع.

• اجلسا في مكان هادئ تحت ضوء نهار منتظم، بعيدًا عن الوهج وعن الجدران أو المصابيح ذات الألوان القوية.
• أوقف وضع الليل ومرشحات الضوء الأزرق والسطوع التكيفي، واضبط الشاشة قرب السطوع الكامل. فهذه الميزات تغيّر العلاقات اللونية نفسها التي يعتمد عليها النشاط.
• استخدم أكبر شاشة متاحة. فالجهاز اللوحي أو الحاسوب المحمول أفضل بكثير من الهاتف.
• أعطِ التعليمات مرة واحدة بنبرة محايدة، ثم التزم الصمت. لا تسمّ الأشكال ولا تشر إليها ولا تسأل هل أنت متأكد، فالطفل سيصحح نفسه باتجاه ما يظن أنك تنتظره.
• توقّف إن فقد اهتمامه. فالمحاولة المشتتة ليست بيانات. عودا في يوم آخر.
• لا تكرر النشاط مرات متتالية للتأكد. فالتكرار يعلّم الإجابات.

ماذا تفعل بالنتيجة

عامل النتيجة بوصفها حافزًا لا تشخيصًا أبدًا. فنمط أخطاء واضح ومتكرر عبر أكثر من جلسة سبب وجيه لحجز فحص عيون وذكر ما لاحظته. ويستطيع اختصاصي البصريات تأكيد الملاحظة على نحو سليم وتحديد النوع واستبعاد أسباب أخرى.

وإن تأكد الاضطراب فالعمل العملي بسيط واجتماعي في معظمه. أبلغ المدرسة، واطلب أن تحمل المواد المرمّزة بالألوان عنوانًا أو رمزًا أو دليل موضع كذلك. واشرح الأمر للطفل بكلمات بسيطة: عيناك ترسلان إشارات لونية مختلفة قليلًا، وهذا شائع، وليس مرضًا، وليس ذنبك حين تصعب مهمة قائمة على اللون.

ولإرشاد أوفى انظر عمى الألوان عند الأطفال. أما الأطفال الأكبر الذين يقرأون الأرقام بثقة فإن فحص لوحات الأرقام أكثر حساسية لهم، ويقع فحص الرموز بين الاثنين.