Aktivitas Bentuk Warna untuk Anak

Mengapa anak memerlukan aktivitas yang berbeda

Skrining penglihatan warna untuk orang dewasa mengandaikan dua hal yang tidak dapat diberikan anak kecil: perhatian yang bertahan beberapa menit, dan kemampuan menyebut apa yang ia lihat dalam sistem simbol yang dipahami pemeriksa. Pelat angka gagal pada kedua hal itu di bawah usia sekitar lima tahun — bukan karena penglihatan warna anak itu meragukan, melainkan karena respons yang dituntut tes berada di luar jangkauannya.

Aktivitas ini mengganti menyebut dengan melakukan. Sebuah bentuk tertanam dalam bidang titik, dan anak menelusurinya dengan jari atau tetikus. Menelusuri adalah respons motorik yang tersedia jauh sebelum keaksaraan, menghasilkan catatan yang tidak ambigu tentang apa yang dipersepsi anak, dan — bagian yang paling penting dalam praktik — terasa seperti menggambar alih-alih seperti ujian.

Segala hal lain dalam rancangannya sama dengan skrining dewasa. Bentuknya digambar dari titik-titik yang berbeda rona dari latar sambil menyamai kecerahannya dan berubah ukuran secara acak, sehingga ia tidak dapat ditemukan lewat petunjuk apa pun selain warna. Tugasnya lebih mudah; ilmu warnanya tidak.

Mengapa menemukannya lebih awal itu sepadan

Defisiensi penglihatan warna bukan risiko kesehatan. Ia tidak memburuk, tidak mengancam penglihatan, dan tidak memerlukan pengobatan. Alasan tetap memeriksa seorang anak bersifat pendidikan.

Pengajaran tahun-tahun awal terus-menerus bersandar pada warna, dan hampir selalu tanpa petunjuk kedua. Skema membaca dijenjangkan menurut warna. Alat peraga matematika dikodekan warna menurut nilainya. Kegiatan memilah dan memasangkan dibangun di atas warna. Papan perilaku, pajangan dinding, dan kunci lembar kerja semuanya mengandaikan setiap anak dapat membaca kodenya.

Anak dengan defisiensi yang tidak terdeteksi tidak mengalaminya sebagai persoalan warna, karena ia tidak punya cara mengetahui bahwa warnanya berbeda dari warna orang lain. Yang ia alami adalah tugas yang sulit tanpa penjelasan, instruksi yang tidak masuk akal, dan orang dewasa yang tampak kesal tanpa sebab. Hasil yang lazim adalah reputasi tidak fokus atau lambat, dan kepercayaan diri yang diam-diam terkikis — semuanya dari sebab yang dapat dikenali oleh pemeriksaan lima menit.

Kira-kira satu dari dua belas anak laki-laki terpengaruh. Dalam satu kelas biasa itu berarti satu atau dua anak, dan itulah sebabnya defisiensi ini begitu sering hadir dan begitu jarang dinamai.

Menjalankannya dengan baik

Penyiapan yang tenang dan tidak terburu-buru menghasilkan hasil yang jauh lebih berguna daripada penyiapan yang cermat tetapi tergesa.

• Duduklah di tempat tenang, dengan cahaya siang yang merata, jauh dari silau dan dari dinding atau lampu berwarna kuat.
• Matikan Night Shift, filter cahaya biru, dan kecerahan adaptif, lalu setel layar mendekati kecerahan penuh. Fitur-fitur itu mengubah tepat hubungan warna yang menjadi tumpuan aktivitas ini.
• Pakai layar terbesar yang tersedia. Tablet atau laptop jauh lebih baik daripada ponsel.
• Berikan instruksi sekali saja, dengan nada netral, lalu diamlah. Jangan menyebut bentuk, jangan menunjuk, jangan bertanya yakin? — anak akan mengoreksi diri ke arah yang ia kira Anda inginkan.
• Berhenti bila ia kehilangan minat. Percobaan yang teralihkan bukan data. Kembalilah di hari lain.
• Jangan mengulanginya beberapa kali berturut-turut untuk memastikan. Pengulangan mengajarkan jawabannya.

Apa yang harus dilakukan dengan hasilnya

Perlakukan hasilnya sebagai dorongan, tidak pernah sebagai diagnosis. Pola kesalahan yang jelas dan berulang di lebih dari satu sesi adalah alasan baik untuk menjadwalkan pemeriksaan mata dan menyampaikan apa yang Anda lihat. Optometris dapat memastikan temuan itu dengan benar, menetapkan jenisnya, dan menyingkirkan kemungkinan lain.

Bila defisiensi terkonfirmasi, kerja praktisnya sederhana dan sebagian besar bersifat sosial. Beri tahu sekolah, dan mintalah agar bahan berkode warna juga membawa label, simbol, atau petunjuk posisi. Jelaskan kepada anak dengan kalimat sederhana: matanya mengirim sinyal warna yang sedikit berbeda, itu umum, itu bukan penyakit, dan bukan salahnya bila tugas berwarna terasa sulit.

Untuk panduan lebih lengkap, lihat buta warna pada anak. Untuk anak yang lebih besar dan sudah lancar membaca angka, skrining pelat angka lebih peka, dan skrining simbol berada di antara keduanya.